{"id":24389,"date":"2023-01-28T19:03:19","date_gmt":"2023-01-28T18:03:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.towfigh.net\/de\/?p=24389"},"modified":"2023-01-28T19:06:46","modified_gmt":"2023-01-28T18:06:46","slug":"das-lehrbuch-als-sprungbrett-jurios-interview-von-helen-arling-mit-prof-emanuel-v-towfigh-und-alexander-gleixner-ueber-das-smartbook-grundrechte","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.towfigh.net\/de\/ergaenzendes-material\/das-lehrbuch-als-sprungbrett-jurios-interview-von-helen-arling-mit-prof-emanuel-v-towfigh-und-alexander-gleixner-ueber-das-smartbook-grundrechte.html","title":{"rendered":"\u00bbDas Lehrbuch als Sprungbrett\u00ab \u2013 JURios-Interview von Helen Arling<\/em> mit Prof. Emanuel V. Towfigh und Alexander Gleixner \u00fcber das Smartbook Grundrechte\u00ab"},"content":{"rendered":"

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Interview bei JURios<\/a> JURios PDF (lokal)<\/a>
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Das Lehrbuch als Sprungbrett \u2013 Interview mit Prof. Emanuel V. Towfigh und Alexander Gleixner \u00fcber ihr \u201eSmartbook Grundrechte\u201c<\/h1>\n
 
\nvon Helen Arling<\/em><\/div>\n

 
\nDigitales Lernen wird immer wichtiger \u2013 auch in die juristische Wissensvermittlung haben neue Medien ihren Einzug gefunden. H\u00f6chste Zeit also, das Medium Lehrbuch dieser neuen Realit\u00e4t anzupassen. Genau das haben Professor Emanuel V. Towfigh und Alexander Gleixner mit ihrem \u201eSmartbook Grundrechte\u201c getan, das klassische Lehrbuchinhalte mit weiterf\u00fchrenden digitalen Inhalten wie Lehrvideos, Podcasts oder der Lernapp Jurafuchs verbindet. Das Lernmedium ist\u00a0open access in der Nomos eLibrary verf\u00fcgbar<\/a>. Bereits vor Ver\u00f6ffentlichung durften wir es\u00a0f\u00fcr JURios rezensieren<\/a>. Au\u00dferdem hat Alexander Gleixner eine\u00a0Anleitung<\/a>\u00a0f\u00fcr das Arbeiten mit dem Smartbook verfasst. Im Rahmen eines anschlie\u00dfenden Interviews haben wir mit den Autoren \u00fcber die Entstehungsgeschichte ihres Projekts, technische H\u00fcrden und Lernformen der Zukunft gesprochen.<\/p>\n

Guten Tag Prof. Towfigh und Herr Gleixner, vielen Dank f\u00fcr Ihre Zeit. Vorab erstmal: Wie kam es zu der Idee des Smartbook Grundrechte? K\u00f6nnten Sie etwas zur Entstehungsgeschichte des Lernmediums erz\u00e4hlen?<\/strong><\/p>\n

Prof. Emanuel V. Towfigh:\u00a0<\/strong>2018 habe ich an meinem Lehrstuhl \u00fcberlegt, dass ich gerne Blended Learning-Vorlesungen machen w\u00fcrde: Ich wollte die Grundrechts-Vorlesung, die ich damals schon ein paar Durchg\u00e4nge gelesen hatte, gerne ganz frisch so gestalten, wie man sie nach moderner Hochschuldidaktik aufziehen w\u00fcrde. In diesem Rahmen haben wir verschiedene Neuerungen eingef\u00fchrt: Lernziele festgelegt, angefangen Videos zu produzieren, Arbeitsgemeinschaften und Vorlesung miteinander zu verzahnen und so weiter. Damals hatte ich schon ganz vage die Idee, ob man da nicht auch ein begleitendes Lehrbuch draus machen k\u00f6nnte, weil ich f\u00fcr die Veranstaltung auch schon ein sehr umfangreiches Skript erstellt hatte.
\nWir haben das mit dem Blended Learning dann drei Durchg\u00e4nge lang erprobt \u2013 und ich dachte: Jetzt ist das Material so reif und so gut, dass man es auch publizieren k\u00f6nnte. Dann habe ich \u00fcberlegt: Wenn man jetzt ein modernes Lehrbuch herausbringen m\u00f6chte, nicht einfach das x-te Grundrechte-Lehrbuch, was m\u00fcsste und was k\u00f6nnte man dann eigentlich machen? W\u00e4hrend ich mit diesen Gedanken umging, bin ich zu Herrn Gleixner gegangen, der zu dieser Zeit gerade als wissenschaftlicher Mitarbeiter mit seinem Dissertationsvorhaben am Lehrstuhl angefangen hatte. Ich mache mit jedem Doktoranden und jeder Doktorandin ein gemeinsames gro\u00dfes Projekt, weil ich glaube, dass das eine gute Art ist, wissenschaftliches Arbeiten zu vermitteln. Mit diesem Projekt bin ich also auf Herrn Gleixner zugegangen und Herr Gleixner hat gesagt: Nein danke. (Alexander Gleixner lacht)\u00a0<\/em>Dann kam er ein paar Wochen sp\u00e4ter und meinte: Ach naja, vielleicht doch. Und dann haben wir angefangen zu \u00fcberlegen: Wie m\u00fcsste so ein Buch funktionieren? Wie l\u00e4sst sich die Didaktik aus der Vorlesung auf ein Lehrbuch \u00fcbertragen? Und was macht eigentlich modernes Lernen aus? Wir haben dann einen Zeitplan erstellt und uns an den Erarbeitungsprozess gemacht.<\/p>\n

Herr Gleixner, wie ist Ihre Sicht auf die Entstehung des Smartbooks? Warum zuerst \u201enein danke\u201c?<\/strong><\/p>\n

Alexander Gleixner:\u00a0<\/strong>Naja, das \u201enein danke\u201c kam eigentlich relativ einfach aus der Annahme heraus ich werde wissenschaftlicher Mitarbeiter und habe dann in zwei, drei Monaten mein Dissertationsthema und schreibe die Dissertation. Damit lief es so gut und ich dachte, wenn ich mir jetzt noch so ein gro\u00dfes Projekt ins Boot hole, verschiebt sich mein Dissertationsvorhaben. Dann habe ich mich aber noch weiter auf die m\u00fcndliche Pr\u00fcfung meines Zweitversuchs im ersten Staatsexamen vorbereitet. Als das geschafft war und ich wieder mehr in Kontakt mit Lehrb\u00fcchern gekommen war, dachte ich mir, es ist vielleicht doch cool, ein Lehrbuch zu schreiben, das irgendwo auch mal anders ist. Dass es wirklich ein tolles Projekt ist, dachte ich, als wir zum Wintersemester 2021 ein Pilotprojekt hatten, in dem wir EBS-Studierenden verschiedene Kapitel vorgelegt haben. Darauf haben wir so begeistertes Feedback und auch Verbesserungsvorschl\u00e4ge und Ideen von Studierenden bekommen, dass ich dachte: Das ist wirklich nicht das zehnte Lehrbuch, sondern etwas ganz Neues. Es war nicht Liebe auf den ersten Blick, aber hintenraus bin ich Feuer und Flamme f\u00fcr das Projekt geworden!<\/p>\n

Welche Vorteile w\u00fcrden Sie sagen hat das Smartbook gegen\u00fcber herk\u00f6mmlichen Lehrb\u00fcchern?<\/strong><\/p>\n

Alexander Gleixner:\u00a0<\/strong>Das Smartbook beinhaltet sowohl auf technischer als auch auf inhaltlicher Seite Neuerungen. Auf technischer Seite ganz klar, dass wir alle weiterf\u00fchrenden Hinweise, Literatur, etc. verlinkt haben. Daneben gibt es QR-Codes, die f\u00fchren einerseits zu den Lernvideos, andererseits zu Diskussionen, Aufs\u00e4tzen, Zeitungsartikeln. Das ist das, was technisch sofort ins Auge f\u00e4llt. Inhaltlich: Lern- und Verst\u00e4ndnisziele, die wir vorangestellt haben, um sich selbst testen zu k\u00f6nnen. Eine Besonderheit ist sicher auch, dass wir zu jedem Artikel des Grundgesetzes auch die europ\u00e4ische Dimension \u2013 das hei\u00dft, Grundrechtecharta und Europ\u00e4ische Menschenrechtskonvention \u2013 mit drin haben. Au\u00dferdem haben wir die Lernapp Jurafuchs umfassend integriert. Am Ende jedes Kapitels gibt es ein Wrap-Up, neben dem Jurafuchs-Inhalte verlinkt sind. In der App kann man beispielsweise Fragen zu den Inhalten beantworten und die Inhalte auch nochmal ganz anders aufbereitet sehen.<\/p>\n

Prof. Emanuel V. Towfigh:\u00a0<\/strong>Wir haben versucht, einmal die moderne Hochschuldidaktik mit den M\u00f6glichkeiten, die das Internet und digitale Formate bieten, zusammenzubringen und so \u2013 aus unserer Sicht \u2013 herauszukitzeln, was man im Moment herauskitzeln kann. Hinter allem steckt ein einheitliches didaktisches Konzept. Und wir versuchen mit dem Medium unterschiedliche Lerngewohnheiten und Lerntypen anzusprechen. Dabei sind zwei Punkte wichtig: Erstens, das Smartbook soll und kann nicht die Vorlesung ersetzen. Zweitens, Leserinnen und Leser sollen und k\u00f6nnen nicht\u00a0jeden<\/em>\u00a0Inhalt des Buchs nutzen \u2013 man muss eine Auswahl treffen. Es geht darum, in einer didaktisch klug strukturierten Art und Weise viel anzubieten, und dann m\u00fcssen die Studierenden ihren pers\u00f6nlichen Lernweg w\u00e4hlen. Die Lern- und Verst\u00e4ndnisziele helfen dabei, zu \u00fcberpr\u00fcfen, ob man das, was man k\u00f6nnen muss, auch kann.<\/p>\n

Sind noch weitere Smartbooks f\u00fcr die Zukunft geplant? Wenn ja, zu welchen Themen?<\/strong><\/p>\n

Prof. Emanuel V. Towfigh:\u00a0<\/strong>Wir haben noch eine ganze Reihe Ideen f\u00fcr das Smartbook Grundrechte, beispielsweise die Barrierefreiheit zu verbessern und die Lernvideos st\u00e4rker zu illustrieren. Der Nomos-Verlag ist aber dar\u00fcber hinaus durchaus daran interessiert, weitere Smartbooks herauszubringen. Dazu sind wir mit ein paar Kollegen im Gespr\u00e4ch. Staatsorganisationsrecht w\u00fcrde sich beispielsweise eignen, oder das Baurecht \u2013 und nat\u00fcrlich dr\u00e4ngen sich etwa rechtsgeschichtliche Materien auf, wo es viel Anschauungsmaterial gibt, das bisher in Lehrb\u00fcchern nicht \u201eangeboten\u201c werden kann. Auch in den Grundf\u00e4chern im Zivil- und im Strafrecht bietet sich das Format an. Da sind wir dran. Wir sind erstmal froh, dieses Buch herausgebracht zu haben. Aber wir wissen jetzt, wie es geht, und haben auch eine Reihe technischer H\u00fcrden bew\u00e4ltigt. Da w\u00e4re es sinnvoll, das Ganze auch auf andere Bereiche auszurollen. Aber erstmal sind wir gespannt auf das Feedback zum Smartbook Grundrechte.<\/p>\n

Wie fiel denn \u2013 auch schon w\u00e4hrend des Schreibprozesses \u2013 das Feedback von Kollegen und Kolleginnen aus?<\/strong><\/p>\n

Prof. Emanuel V. Towfigh:\u00a0<\/strong>Wir habenteilweise Kapitel mit Kolleginnen und Kollegen geteilt, um zu sehen, wie das Konzept inhaltlich und strukturell ankommt. Das Feedback war au\u00dferordentlich positiv. Einmal kam die R\u00fcckmeldung \u201eMir passiert da zu viel, auf der Seite ist zu viel los\u201c. Und da sind wir wieder beim Thema, dass das gro\u00dfe Angebot eben auch eine Auswahl erfordert. Was ich in Sachen Feedback nach Erscheinen des Smartbooks noch ganz interessant fand, war, dass wir durch die digitale open access-Ver\u00f6ffentlichung pl\u00f6tzlich eine ganze Reihe Leute au\u00dferhalb der klassischen Lehrbuchzielgruppe ansprechen. Beispielsweise aus Vereinen. Das hatte ich ehrlich gesagt gar nicht auf dem Radar, aber das ist eine ganz sch\u00f6ne Entwicklung. Insgesamt sind die R\u00fcckmeldungen bisher sehr positiv, aber man muss vielleicht auch mal ein Jahr abwarten.<\/p>\n

2021 haben Studierende das Smartbook bereits im Rahmen eines Pilotprojekts genutzt. Wie lief dieses Pilotprojekt ab, wie haben Sie das Feedback der Studierenden eingeholt?<\/strong><\/p>\n

Alexander Gleixner:\u00a0<\/strong>Wir hatten\u00a0<\/strong>einige Grundrechte in diesem speziellen Lehrbuch-Format fertig \u2013 die Glaubensfreiheit, die Versammlungsfreiheit, Gleichheitsrechte und die Menschenw\u00fcrde. Dazu gab es Videos und die QR-Codes. Das haben wir dem Grundrechte-Jahrgang der EBS Universit\u00e4t gegeben und dazu ein Online-Umfragetool erstellt, mit dem wir verschiedene Sachen abgefragt haben. Die gingen in inhaltliche wie in technische Richtungen. Dabei haben wir viel Wert auf offene Kommentarfelder gelegt, um auch die Vorschl\u00e4ge der Studierendenschaft zu sehen. Wir haben ganz unterschiedliches Feedback bekommen, das wir versucht haben, nach und nach umzusetzen.<\/p>\n

Prof. Emanuel V. Towfigh:\u00a0<\/strong>Ein weiterer wichtiger Aspekt in dem Pilotprojekt war, das Konzept sowohl mit den Studienf\u00e4nger:innen als auch mit den Examensstudierenden zu erproben. Das Buch richtet sich ja sowohl an Anf\u00e4nger:innen als auch an Examenskandidat:innen. Eine Frage, die wir uns auch gestellt haben, war, ob wir auch eine Printversion brauchen. 70% der Studierenden haben gesagt, dass sie auf jeden Fall neben dem Online-Format auch ein gedrucktes Buch w\u00fcnschen. Bei all dem bestand der Balanceakt darin, die Vorlieben der Studierenden zu ber\u00fccksichtigen und trotzdem Inhalt und Didaktik nach der eigenen Expertise umzusetzen.<\/p>\n

Das didaktische Konzept des Buchs ist jetzt schon \u00f6fter angeklungen. K\u00f6nnten Sie es nochmal kurz zusammenfassen?<\/strong><\/p>\n

Prof. Emanuel V. Towfigh:\u00a0<\/strong>Wir haben zum didaktischen Konzept der Veranstaltung, zu Blended Learning und Flipped Classroom,\u00a0mal einen Artikel geschrieben<\/a>. Im Buch selbst verwenden wir die Lernzieltaxonomie nach Bloom, ein verbreitetes Konzept. Die Formulierung in Fragen nutze ich seit jeher in allen meinen Lehrveranstaltungen. Ich finde das vermittelt einen wissenschaftlicher Zugriff: Als Wissenschaftler:innen\u00a0fragen<\/em>\u00a0wir. Gleichzeitig ist es auch didaktisch hilfreich, weil man die Fragen zur Selbstkontrolle nutzen kann. Generell haben wir versucht, das, was man in der Fachdidaktik und auch in der allgemeinen Hochschuldidaktik liest, umzusetzen. Besonders wichtig ist dabei nat\u00fcrlich, die Inhalte sprachlich so klar wie m\u00f6glich auszudr\u00fccken, einen logischen Aufbau zu w\u00e4hlen, und so weiter.<\/p>\n

Alexander Gleixner:\u00a0<\/strong>Wir haben auch interne Links, also Querverweise, gesetzt. Das ist beispielsweise hilfreich, um bei den konkreten Grundrechten nochmals auf Erkl\u00e4rungen aus der allgemeinen Grundrechtslehre zur\u00fcckzugreifen. So haben wir das Smartbook relativ schlank halten k\u00f6nnen.<\/p>\n

Was waren die gr\u00f6\u00dften Schwierigkeiten bei der Erstellung des Smartbooks? Gab es beim Schreibprozess besondere H\u00fcrden?<\/strong><\/p>\n

Alexander Gleixner:\u00a0<\/strong>Der Schreibprozess an sich war fast das Einfachste. Wie gesagt basiert das Smartbook auf jahrelanger Lehrt\u00e4tigkeit und Erfahrung. Inhaltlich oder stilistisch war es am schwierigsten, die Sprache einfach und klar zu halten. Diese schwierige Materie anspruchsvoll, aber gleichzeitig verst\u00e4ndlich darzustellen. Die meisten H\u00fcrden lagen aber auf der technischen Seite. Es gab viele Sachen, \u00fcber die man sich anfangs ehrlich gesagt keine Gedanken gemacht hatte, und wo man dann vor einer H\u00fcrde stand: Seien es Verlinkungen, Einbettung in die eLibrary von Nomos, Darstellung der QR-Codes\u2026 Diese Fragen haben ziemlich viel Zeit gekostet und waren auch neu.<\/p>\n

Prof. Emanuel V. Towfigh:\u00a0<\/strong>Wir hatten verschiedene technische Herausforderungen, ich sag mal: PDF, eLibrary und Videos, die auch bei Erstellung und Bearbeitung unterschiedliche Skillsets erfordert haben. Wir haben mit vielen studentischen Hilfskr\u00e4ften an dem Projekt gearbeitet und gefeilt \u2013 beispielsweise hat sich eine Hilfskraft ausschlie\u00dflich um die Post-Produktion der Videos gek\u00fcmmert. Eine hat sich nur mit dem Design der Videos und dem, was dort visuell gezeigt wird, besch\u00e4ftigt \u2013 und so weiter. Es steckt unheimlich viel Detailarbeit darin, die man vielleicht nicht auf den ersten Blick sieht.<\/p>\n

Wie wurde das Smartbook finanziert? War es einfach, einen Verlag zu finden, oder gab es viele Vorbehalte?<\/strong><\/p>\n

Prof. Emanuel V. Towfigh:\u00a0<\/strong>Fangen wir mit der Finanzierung an. Wie viele Lehrb\u00fccher entsteht es auch als Produkt der wissenschaftlichen Arbeit von Herrn Gleixner und mir am Lehrstuhl. Sowohl f\u00fcr die Produktion der Videos als auch f\u00fcr die open access-Geb\u00fchr konnten wir die Kanzlei Noerr gewinnen, die das mit einem substanziellen Betrag vorfinanziert hat. Ohne diese finanzielle Unterst\u00fctzung w\u00e4re die open access-Ver\u00f6ffentlichung nicht m\u00f6glich gewesen und wir h\u00e4tten auch die Videos nicht so professionell produzieren k\u00f6nnen. Dass das Buch kostenlos heruntergeladen werden kann, ist sozusagen ein Geschenk von Noerr an die Studierenden. Gab es Vorbehalte bei den Verlagen? Ja. Es gab am Ende zwei Verlage, die Interesse hatten. Mit Nomos haben wir es dann gemacht. Aber es gab auch eine ganze Reihe von Verlagen, die uns gesagt haben: Das trauen wir uns nicht zu; oder wir wissen nicht, wie wir Videos bei uns einbinden sollen. Dann gab es einen Verlag, der das Projekt machen wollte, aber nicht open access. Insofern gab es schon eine Reihe von Absagen.<\/p>\n

Meinen Sie Privatunis sind offener f\u00fcr technische Neuerungen als staatliche Traditionsunis?\u00a0<\/strong><\/p>\n

Prof. Emanuel V. Towfigh:\u00a0<\/strong>Ja!\u00a0(lacht)\u00a0<\/em>Glaube ich. Es sind kleinere Einheiten. Alles ist ein bisschen kleiner, ein bisschen flexibler. Es ist auch so, dass wir nochmal mit einer anderen Erwartungshaltung von Studierendenseite konfrontiert sind. Wir haben aber auch einen Anspruch, didaktisch anspruchsvoll zu \u201eliefern\u201c. Ich glaube deswegen, dass es leichter ist, mit neuen Versuchen oder Experimenten in der Didaktik an einer Privatuni voranzuschreiten.<\/p>\n

Alexander Gleixner:\u00a0<\/strong>In der Pandemie ging an unserer kleinen Uni die Umstellung auf digitale Lehre sehr schnell, das ist ein riesiger Vorteil. Und was ich als Studierender der EBS sehr gut fand, war, dass alles in einem engen Austausch stattfand. Es gab kleine Gruppen und auch das Verh\u00e4ltnis von Studierenden zu Professoren und Professorinnen war immer eng. Dadurch kann man Projekte vielleicht auch schneller umsetzen. Ich hatte das Gef\u00fchl, dass die junge Uni immer zeigen wollte, dass sie mit den Traditionsunis mithalten kann \u2013 und dass man dabei gleichzeitig neue Wege beschreiten kann.<\/p>\n

K\u00f6nnten Sie sich auch vorstellen, das Produkt Lehrbuch ganz neu zu denken und beispielsweise den Aufbau anders zu gestalten oder auch ein ganz neues Produkt zu entwickeln? Oder halten Sie das Lehrbuch in diesem Aufbau immer noch f\u00fcr die beste M\u00f6glichkeit?<\/strong><\/p>\n

Prof. Emanuel V. Towfigh:\u00a0<\/strong>Ich glaube das Lehrbuch ist nicht obsolet f\u00fcr strukturiertes Lernen. Man muss schauen, welche Formate es gibt und auch, welche Formate angenommen werden. Und ich glaube neben dem gedruckten Buch ist PDF das, was aktuell am meisten genutzt wird. Ideal w\u00e4re es, ein Format zu haben, wo die Videos \u201einline\u201c sind, also direkt integriert, dort, wo man liest. So weit sind wir noch nicht, einfach auch, weil beispielsweise PDFs das nicht hergeben und das Nutzungsverhalten nicht so ist. Ich glaube aber, wir m\u00fcssen verstehen, dass das \u00d6kosystem Lernen viel komplexer und ausdifferenzierter geworden ist. Und dass auch Darstellungsformen wie Quizzes, Gamification der Lehre usw. eine gro\u00dfe Zukunft haben. Unser Verst\u00e4ndnis ist da aber eher, dass wir versuchen, die verschiedenen Wege zusammenzuf\u00fchren und mit dem Lehrbuch eine Art Plattform zu bieten. Beispielsweise haben wir ja die Lernapp Jurafuchs integriert. Es ist aber nicht unsere Expertise, derartige App-Formate zu entwickeln, daf\u00fcr gibt es Spezialisten. Ich glaube, man muss die Stoffvermittlung viel modularer sehen und das Lehrbuch dient als eine Art Sprungbrett.<\/p>\n

Alexander Gleixner:\u00a0<\/strong>Das w\u00fcrde ich so unterschreiben. In meinem Kopf war das Bild von einem Marktplatz, wo man frei entscheiden kann: Was f\u00fcr Lerngewohnheiten hat man, wie lernt man am besten? Was will man ausw\u00e4hlen? Das Smartbook bietet verschiedene M\u00f6glichkeiten und den Lernweg kann am Ende nur der Anwender oder die Anwenderin selbst bestimmen.<\/p>\n

Was ist denn Ihr Lieblings-Lernmedium oder auch Ihre pers\u00f6nliche Art zu lernen?<\/strong><\/p>\n

Alexander Gleixner:\u00a0<\/strong>Bei mir f\u00e4ngt es klassisch damit an, dass ich mir erstmal den Text durchlese. Also ein Lehrbuch nutze, um einen ersten Zugriff auf die Thematik zu gewinnen. An den Stellen, wo ich Schwierigkeiten h\u00e4tte, w\u00fcrde ich auf die Lernvideos zugreifen, um den Inhalt nochmal in anderen Worten aufbereitet zu bekommen. Ansonsten sind f\u00fcr mich F\u00e4lle sehr wichtig. Zu meiner Studienzeit gab es leider die Jurafuchs-App noch nicht, aber ich k\u00f6nnte mir auch gut vorstellen, die App zum Beispiel in der Bahn zu nutzen.<\/p>\n

Prof. Emanuel V. Towfigh:\u00a0<\/strong>Bei mir war es immer so, dass ich die Vorlesung besucht und dann ein Lehrbuch gelesen habe. Den Podcast w\u00fcrde ich mir zur Wiederholung anh\u00f6ren, beispielsweise beim Sport \u2013 wenn man also den Stoff schon kann und nicht voll konzentriert sein muss. Ich denke, dass mich auch die Jurafuchs-App ziemlich anfixen w\u00fcrde. Das hat auch wettbewerbliche und spielerische Moment, die ich ganz cool finde. Also Lehrbuch, Jurafuchs und dann Podcasts zur Wiederholung, das w\u00e4re wahrscheinlich mein Weg.<\/p>\n

Super, vielen Dank f\u00fcr das Interview!<\/strong><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Interview bei JURios JURios PDF (lokal)   Das Lehrbuch als Sprungbrett \u2013 Interview mit Prof. Emanuel V. Towfigh und Alexander Gleixner \u00fcber ihr \u201eSmartbook Grundrechte\u201c   von Helen Arling   Digitales Lernen wird immer wichtiger \u2013 auch in die juristische Wissensvermittlung haben neue Medien ihren Einzug gefunden. H\u00f6chste Zeit also, das Medium Lehrbuch dieser neuen […]<\/p>\n

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